Bilan du séjour de vacances pour adolescents à Barcelone en ACM – Gestion libre
Contexte général
Ce séjour de vacances à Barcelone a réuni 40 adolescents, âgés de 14 à 17 ans, répartis en sous-groupes, chacun encadré par un animateur référent, soit un total de 8 adultes accompagnateurs. Le séjour s'est déroulé en gestion libre, avec une pédagogie axée sur le développement de l'autonomie des jeunes, favorisant leur rôle d'acteurs de leurs vacances à travers des projets interculturels et des prises de décision collectives. L'objectif principal était de permettre aux adolescents de gérer une partie importante de leur séjour tout en étant accompagnés par les adultes qui jouaient le rôle de facilitateurs.
Objectifs pédagogiques
Le séjour visait à :
- Développer l'autonomie des adolescents dans la gestion quotidienne et la réalisation de projets.
- Renforcer la prise de responsabilité individuelle et collective à travers la gestion de tâches concrètes et la collaboration en groupe.
- Encourager l'apprentissage interculturel via des projets collaboratifs, des échanges avec la population locale, et la découverte de la culture catalane.
- Accompagner les jeunes dans la prise de décision et les amener à réfléchir aux conséquences de leurs choix dans un cadre sécurisé.
Méthodologie pour favoriser l'autonomie des adolescents
- Répartition en sous-groupes et encadrement par des animateurs référents : Les 40 adolescents ont été répartis en 8 sous-groupes de 5 jeunes chacun, avec un animateur référent par groupe. Les animateurs avaient pour rôle d’accompagner sans interférer, laissant les adolescents prendre les décisions qui les concernaient. Chaque groupe devait gérer de manière autonome des tâches spécifiques comme la planification des activités, la gestion du budget ou encore la préparation des repas. L'animateur intervenait uniquement en cas de besoin, pour conseiller ou encourager la réflexion collective.
- Mise en place de projets interculturels : Au début du séjour, chaque sous-groupe, avec l’aide de son animateur, a défini un projet interculturel à réaliser pendant le séjour (par exemple : un reportage photo sur la culture locale, une vidéo documentaire sur la cuisine catalane, ou des ateliers de langue avec des jeunes locaux). Ce projet devait être entièrement conçu, planifié et réalisé par les adolescents, avec le soutien méthodologique de l’animateur référent.
Les étapes de gestion du projet comprenaient :- La conception du projet : En fonction des centres d’intérêts des jeunes, un projet a été défini avec un objectif interculturel précis.
- La planification : Les adolescents ont élaboré un calendrier des étapes à suivre, anticipé les besoins logistiques (matériel, contacts, lieux) et géré le budget alloué.
- La répartition des tâches : Chaque jeune avait un rôle défini pour s'assurer de l'avancement du projet (chef de projet, gestionnaire de budget, responsable du contact avec les locaux, etc.).
- La réalisation et l’évaluation : L'animateur aidait à structurer les bilans intermédiaires et à ajuster les plans selon les défis rencontrés.
- Autonomie dans la gestion quotidienne : Un des piliers de ce séjour a été l’apprentissage par la gestion concrète et quotidienne. Chaque sous-groupe était responsable, à tour de rôle, de tâches essentielles telles que :
- La préparation des repas : Planification des courses, élaboration des menus, gestion du budget et répartition des tâches culinaires.
- L'organisation des activités : Choix des visites, gestion du transport et des horaires, en prenant en compte les intérêts du groupe.
- La gestion des imprévus : Les jeunes ont dû faire face à des situations non prévues (retards, changements de programme), renforçant leur capacité d’adaptation et de prise de décision rapide.
- Pédagogie active et apprentissage par l’expérience : L’ensemble du séjour s’est appuyé sur une pédagogie de l’expérience où les adolescents ont appris en faisant. Chaque journée comprenait des moments de réflexion collective autour des actions réalisées. Ces moments de bilan, dirigés par les animateurs, permettaient aux jeunes d’analyser ce qui avait fonctionné ou non, de comprendre les décisions prises et d'envisager des améliorations pour la suite.
Des débriefings réguliers étaient organisés pour que les adolescents réfléchissent à leur manière de collaborer, à leur gestion des conflits éventuels, et à l’efficacité de leur organisation. - Rôle des animateurs référents : facilitateurs d’autonomie : Les animateurs jouaient un rôle fondamental de facilitateurs. Leur mission consistait à stimuler la réflexion des jeunes par le biais de questions ouvertes et de conseils. Plutôt que de donner des réponses toutes faites, les animateurs encourageaient les adolescents à explorer leurs propres solutions et à assumer les conséquences de leurs choix. Ils posaient des questions telles que :
- "Comment pouvez-vous vous organiser pour que tout le monde participe ?"
- "Quelle est la meilleure approche pour gérer ce projet ?"
- "Quels ajustements pourriez-vous faire pour que cela fonctionne mieux ?"
Cette posture d’accompagnement a permis aux jeunes de développer leur esprit critique, leur capacité à résoudre des problèmes et leur confiance en leurs propres compétences.
Résultats pédagogiques
- Autonomie et responsabilisation : Les adolescents ont montré une grande capacité à gérer en autonomie les différents aspects du séjour. Ils ont appris à organiser leurs journées, à gérer un budget, et à prendre des décisions collectives.
- Gestion de projet : Les projets interculturels ont permis aux adolescents d’expérimenter la gestion de projet dans un cadre réel, avec une planification, une exécution et une évaluation des résultats. Les animateurs ont constaté un fort engagement des jeunes dans ces activités.
- Développement des compétences sociales et relationnelles : Les jeunes ont amélioré leur capacité à communiquer entre eux, à répartir les tâches et à collaborer efficacement au sein de leurs sous-groupes.
- Renforcement de la confiance en soi : En étant responsables de la gestion de leur propre séjour et de projets concrets, les adolescents ont développé une meilleure estime de soi, en réalisant qu’ils étaient capables de relever des défis complexes de manière autonome.
Conclusion
Le séjour à Barcelone a été un véritable succès sur le plan éducatif, grâce à une méthodologie qui a favorisé l’autonomie, la prise de responsabilité et l’apprentissage interculturel. Les adolescents ont été au cœur de la gestion de leur séjour, accompagnés par des animateurs référents qui ont su instaurer une pédagogie de l’accompagnement, rendant les jeunes acteurs de leurs propres vacances. Cette approche a permis un développement personnel significatif, renforçant leur confiance en eux et leurs compétences de gestion et de coopération. Ce type de séjour est une expérience à réitérer pour continuer à former des jeunes autonomes et responsables.
Ce bilan souligne l’importance de la méthodologie d'accompagnement utilisée par les animateurs pour favoriser l’autonomie des 40 adolescents, tout en encadrant efficacement les projets et la gestion collective.